Komponenten des Lernens - Pädagogische Psychologie

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Pädagogische Psychologie (Fach) / Komponenten des Lernens (Lektion)

kognitive, motivationale, emotionale Komponenten

Diese Lektion wurde von nadialembrikov erstellt.

Lektion lernen

Welche Arten von Wissen ergeben sich durch die Architektur unseres Gedächtnisses? (4) a) konzeptuelles Wissen b) prozedurales Wissen c) situationales Wissen d) strategisches/ metakognitives Wissen
Welche qualitativen Wissensmerkmale ergeben sich aus dem Aufbau des Gedächtnisses? (5) - Verarbeitungstiefe (Grad der Vernetzung des Wissens mit Vorwissen) - Strukturierung (Wissen eher vernetzt oder eher isoliert?) - Automatisierungsgrad (wieviel intentionale Informationsverarbeitung nötig für Wissensabruf?) - Modalität (Art der Wissensrepräsentation) - Allgemeinheitsgrad (übergreifendes vs. bereichsspezifisches Wissen)
In welche Phasen kann der Wissenserwerb eingeteilt werden? (3) 1. deklarative Phase - Konfrontation -> Speicherung in sprachlich reproduzierbarer Form -> Anwendung durch allg. Problemlösemethoden 2. Wissenskompilierung - Zusammenführen getrennten Wissens -> wiederholtes Üben -> Überführung in Handlungswissen 3. prozedurale Phase - Feinabstimmung kognitiver Fähigkeiten - Generalisierung, Diskriminierung, Stärkung
Welchen Einfluss haben Übung und Vorwissen auf den Wissenserwerb? Übung - führt zu Expertentum (pos. Korrelation zwischen investierter Zeit und Ausmaß des Expertentums) - Vorraussetzungen: zeitliche und motivationale Reserven Vorwissen - aktive Infoverarbeitung -> Fakten, Begriffe, Prinzipien in Form semantischer Netzwerke - Integration neuen Wissens in dieses Schema - inhaltliches Vorwissen: starker Prädiktor für fachspezifische Leistung
Was versteht man unter "Wissenstransfer"? Aus welchen Perspektiven wird er betrachtet? - Wissenstransfer = Übertragung des gelernten Wissens auf neue Situationen - Perspektive aus Sicht des Ähnlichkeitspostulats Ähnlichkeit zwischen Lern- und Anwendungssituation bezogen auf Struktur oder erforderte mentale Repräsentation - Situiertenperspektive Lernsituation geprägt durch Handlungsangebote und Handlungseinschränkungen Suche nach konkreten Lernerfahrungen
Welche Phasen vollziehen sich beim selbst regulierten/selbst initiierten Lernen? (3) 1. präaktionale Phase - Zielsetzung + Selbstmotivation - Aktivierung Vorwissen - Planung Strategien 2. aktionale Phase - Einsatz Lernstrategien - Überwachung + Regulierung des Einsatzes - Aufrechterhaltung Motivation + Konzentration 3. postaktionale Phase - Bewertung Lernergebnis bzgl.: Zielerreichung, Bewältigung, Konsequenzen - evtl. Modifikation
Gib einen Überblick über kognitive und metakognitive Primärstrategien für das selbstregulierte Lernen! (6) - kognitive Lernstrategien a) Memorierstrategien (Bsp.: mehrmaliges Durcdhlesen einer Aufgabe/ eines Textes) b) Organisationsstrategien (Bsp.: Unterstreichen von Schlüsselwörtern, Mind-maps) c) Elaborationsstrategien (Bsp.: selbstausgedachte Beispiele für einen abstrakten Begriff) - metakognitive Lernstrategien a) Planen (Bsp.: Überlegung, welche Teile des Lernstoffs besonders relevant) b) Überwachen (Bsp.: beim Lesen Acht darauf, welche Wörter recht schwierig sind) c) Bewerten (Bsp.: sich selbst Fragen zum Lernstoff stellen)
Welche motivationalen Stützstrategien sind neben den kognitiven für das selbstregulierte Lernen wichtig? (3) - Ressourcenstrategien - volitionale Strategien - selbstbilderhaltende Strategien
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Wie könne Lernstrategien durch den Lehrenden vermittelt werden (4-5) und welche Defizite kann der Schüler beim Anwenden dieser zeigen (3)? Vermittlung von Lernstrategien a) direkt (bei noch unbekannten Lernstrategien) - Erklärung der Strategie: wie, wann, wozu? - Modelllernen: Durchführung der Strategie mit Artikulation der Schritte - sytematisches Üben (z. B.: Lerntagebücher) b) indirekt (zur Überwindung von Nutzungs-, Produktionsdefiziten) - Gestaltung der Lernumgebung, die Strategien erfordern (z. B.: Aufgabenstellung: nur schriftliche Begründung; oder Taschenrechner sollen nicht benutzt werden; etc.)- und - Defizite: Mediation (fehlende Voraussetzungen für Anwendung) Produktion (zu wenig Anwendung) Nutzung (kein Leistungszuwachs durch neu gelernte Strategie)